当下，AI技术及应用正在深刻影响和改变教育领域。如何才能让AI真正“赋能”教育革新？12月26日，以“人工智能赋能教育教学革新”为主题的京苏粤川渝第七次教育高质量发展研讨活动暨实践成果展示活动在两江新区金渝学校举行。来自北京、江苏、广东、四川、重庆53所学校的近300名教育专家及教师代表共聚一堂，分享经验，探寻答案。
▲活动主论坛现场。学校供图
AI给教育带来三大变革
“当下，AI给教育带来课堂教学的个性化、课程资源的丰富化以及学生评价多元化三大变革。”西南大学教育学部教授、重庆市教育学会义务教育发展专业委员会理事长张良坦言，AI已经给教育界带来了明显的改变。
张良举例说，课堂教学方面，如松鼠AI、科大讯飞的自适应系统，能依据学情数据调整内容难度，生成差异化教案，让教师聚焦育人核心，适配学生认知差异，为个性化学习落地提供核心支撑。
课程资源方面，依托多模态生成、虚拟仿真核心技术，搭配AI备课系统、教育大模型等工具，可一键产出差异化教案、分层习题及虚拟实验、3D教学模型等多元内容，既丰富课程资源供给形态，又能精准匹配不同学情需求；同时依托智能资源共享平台，打破地域与师资壁垒，为教学个性化落地筑牢资源根基。
学生评价方面，AI可全程采集学习行为数据，结合电子成长档案、同伴互评等，推动评价从单一分数转向自我增值性评估，助推评价方式改革，为精准教学与资源适配提供科学依据。
机器人进课堂、AI当上“24小时教研员”
上述种种变革，也体现在全国各地的一个个分享案例中。
一个脑袋圆圆、有两只胳膊的AI机器人，出现在课堂上，和小学生们一起上英语课，这是在北京市海淀区翠微小学教室里出现的场景。
翠微小学校长王冬娣介绍，学生可以和AI机器人现场互动，机器人能生成课程需要的辅助内容，帮助学生个性化学习。并且，对于一些比较内向的孩子来说，他们更愿意和机器人互动，从而更好地参与到课堂学习中来。
又如，过去教师在讲解空间几何时，学生往往觉得有些“抽象”。现在，翠微小学“以智助教”，AI借助3D、AR等技术，根据教师的描述快速生成莫比乌斯带快速演示、正方体展开图等素材。教师无需再花大量时间去手动制作或者寻找，大大缩短可视化教学资源的筹备周期。
一堂课上，教师讲课，学生回答。下课后，AI可以分析课堂视频，细致到教师语气、学生表情，并且生成教学评价和建议。这便是深圳市光明区外国语学校使用的“师能帮”课堂教学能力AI测诊系统。
记者了解到，“师能帮”系统运用了情感识别等八大核心AI技术，实现多模态教学行为的智能分析。系统的自然语言智能问答助手能够根据每位教师的特点，提供个性化、有针对性的专业发展建议与方案。
“‘师能帮’系统就像一个24小时在线的教研员。”深圳市光明区外国语学校教师魏运根在分享中表示。
用好技术需要扎根真实育人场景
然而，不可否认的是，AI同样也给教育带来了诸多的挑战。有的学生用AI写作业，甚至对这位“无所不知”的“帮手”产生依赖；而教师在使用AI时，也存在被误导等风险。这些挑战，又该如何应对？
与会专家建议，AI赋能教育，关键是通过掌握AI技术和工具的教育工作者来实现。教师要主动学习、掌握AI技术，也要积极引导学生正确使用AI工具。
“挑战是真实的。最大的挑战不是技术本身，而是‘人’。”重庆两江新区金渝学校教育集团党组织书记、总校长杨开文表示，金渝学校教育集团的应对策略是“系统构建”和“双向奔赴”。
杨开文介绍，金渝学校教育集团不是零散地引入技术，而是打造了“金治、金研、金星”三位一体的数字教育体系，让技术扎根于真实的育人场景。同时，坚持“业务需求牵引，技术能力推动”，通过机制建设、分层培训和共创文化，让师生从技术的使用者，成长为教育的共同设计者。
例如，“金治”场景中，学校有了一个“校园大脑”。当健康监测数据异常，系统能自动触发预案，秒级通知到校医、班主任和相关责任人，实现从“人找事”到“事找人”的智能协同。
“AI+金研”体系，则把优秀教师的经验沉淀成可共享的教学模型，赋能每一位老师，实现了从个人智慧到集体资产、从经验教研到循证教研的跨越。
AI也带来了育人视角的转变。通过“AI+金星”闪耀评价体系，孩子的体质健康、行为习惯、实践参与都成为“成长指数”的一部分。让每个孩子的闪光点都被看见、被鼓励，推动了从“分数评价”到“素养画像”的转变。
据悉，本次活动由重庆市教育学会指导，重庆市教育学会义务教育发展专委会主办，包括主论坛及3个分论坛，为期2天。
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